在中国，从古至今“读书无用论”从未偃旗息鼓过，古时候有“百无一用是书生”，现而今有“学历不值钱”。古代书生如范进，皓首穷经，直到油尽灯枯，为的是一朝登榜，跨马游街，但其中绝大多数都是在“手无缚鸡之力”的嘲笑声中，了却了残生；现而今，莘莘学子把最好的时光留在了学校，却换来了“毕业既失业”的讥笑。读书不能改变命运，受教育也不能改变命运，那我们高举“知识改变命运”的大旗，真的是我们错付了吗？

其实不然，知识绝对可以改变命运，只不过，读书和受教育均不等于知识。

知识的百科定义是这样的：

知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。

从这个定义中，我们可以看出，知识在于实用性。那读书和受教育就没有实用性了吗？有的，读书和受教育作为知识的载体，在开始结合时，是具有实用性的，周易可论证天下，半部论语可治天下，孙子兵法可征天下，千金方，天工开物，武备志，易筋经，金刚经，这些书籍汇聚古人智慧结晶，又指导今人更好的生活，但从唐太宗一句“天下英才尽入吾彀中”之后，书籍与知识便开始脱节，书籍开始成为控制人意识的工具，读书也成为争先恐后鱼贯而入彀中的途径。这时书上的知识已不再重要，贡院桌上的八股格式才是书生研究的对象，旧书多有字不全，新书满篇荒唐言，书已不是知识的载体，读书是否能改变命运，要看统治者的心情。

现而今的受教育亦是如此。开国之初，文盲遍野，目不识丁，百年战火，文脉殆尽，开展全民受教育，建立学校教育体系，让劳动人民接受知识指导，让先贤明哲的智慧普惠大众，提高生产力，教育的作用非同小可。受教育程度高，学历高逐渐成为人们意识中莫大的优势，人们以学问高为荣，甚至娶妻嫁夫，也以学历高者优先。时运不济，命运多舛。命运又一次给知识的开起了玩笑，社会的稳定，人们的安居乐业，伴随着的是婴儿潮，人口剧增，神州还是那个神州，但人口已经是三个四万万，无所事事的无业游民，增加了社会不稳定因素。于是教育作为政治的一种手段又开始发挥了作用，滞留住血气方刚的楞青们。延长学制，中学分初、高级，学前班、幼儿园，大班小班；大学预科，大学扩招，研究生扩招，博士扩招，职业学校，开放大学，将知识掰开了揉碎了再注水泡一泡，洋洋洒洒填满三十年学习之路。三十年之后，人已没了点火就炸的冲劲，满肚子的注水经纶，心也发虚，做事开始注重人情世故。

三十年的含辛茹苦，让过来人分外珍惜一路所带来的荣誉，对于社会的不公也只能委曲求全，毕竟三十年的辛苦不能功亏一篑嘛。前怕狼后怕虎，投鼠忌器，如履薄冰。所受的教育中还有知识吗？答案是肯定的，像膨化食品一样，看着吃的挺多，却依然很饿。受教育是否能改变命运，那要看是否能去除里面的水分。

知识能改变命运，读书和受教育不一定能改变命运，这也正是为什么现而今，很多学生毕业之后还要到校外培训机构回炉重造的原因，培训三四个月要比学校学三四年更能找到好工作，更能解决实际问题，这就好比一块压缩饼干要比一大包薯片更抗饿。

最近流行的一句话，看着很扎心：

工地上，年轻人从老年人手中接过瓦刀，老年人失业了，年轻人上岗了。而年轻人正是老年人年轻时用瓦刀含辛茹苦养育出来的大学生！

知识改变命运，读书、学历，不等于知识！